初中综合实践课程的理解是“以活动为主要发展形式，强调学生的切身体验，要求学生积极参与各种活动，在‘做’过程中学习”的综合实践课程。 '、'调查'和'实验'。” 、‘探究’、‘设计’、‘创造’、‘想象’、‘反思’、‘体验’等一系列发现和解决问题、体验和感受生活、培养实践创新能力的活动”。 “综合实践活动”课程的教学，引导学生积极参与学习，学会用探索和研究的方法思考问题，分析问题、解决问题，培养学生的创新意识，培养学生的创新思维能力和实践能力。（一）要在初中阶段开设一门综合实践活动课程。初中阶段，学生身心发展基本成熟，同时具有很强的可塑性。他们具有一定的抽象思维能力初中综合实践活动有关农业常识方面的教案，思维活跃，探索欲强。他们不满足于单纯的死记硬背书本知识，在知识和能力上都有一定的研究基础。初中阶段是培养负责任的人生、创造性的人生、个性化的生活方式的关键阶段；是人生观、价值观、和思想道德。拓展初中教学活动的空间和内容，引导他们在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，积极参与社会生活、服务社会，已成为初中生身心发展的客观要求高中生。因此，综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革课程结构改革的重大突破。
对于实现新一轮基础教育课程改革的目标，有效实施这一新设置的课程具有重要意义。其宗旨是加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，培养学生的社会责任感。（二）综合实践活动内容 1.研究性学习 随着社会的不断发展，知识经济的到来，信息化和互联网的普及，教育改革的不断深入，学生的信息来源、学习途径思维能力、综合学术能力等方面得到拓展和延伸。“研究性学习”的运用 课堂教学也是社会发展的必然需要。“综合实践活动”更多的是学生自己发现问题、提出问题、利用信息解决问题。应用和实践你所掌握的知识和经验。充分体现学生的学习能力、探究能力、动手能力、合作能力、初步设计能力。这需要通过更多的研究来完成。学生根据自己的兴趣，在教师的引导下，从自然界、社会和学生自身生活中选择和确定研究课题，积极获取知识、运用知识、解决所学领域中的问题。研究性学习强调学生增强探究意识和创新意识，学习科学方法，在实践中培养综合运用知识的能力。通过研究性学习活动，使学生形成自主、合作、探究的积极生动的学习方式。其教学目标指向培养学生的创新能力、问题意识、合作意识、关注现实意识、关注人的发展意识和社会责任感。
二、社区服务与社会实践 （一）社区服务 如学生单独或集体参与社区的各种公益活动，增强学生对社区建设和发展的服务意识和社会责任感。学校可组织动员学生利用假期开展社区服务活动，如到敬老院、社会福利院看望老人、儿童，为他们提供服务等；建立爱心助学社、扶贫济困等。 (2)社会实践，如军训、工农业生产劳动等形式的学生集体活动。目的是使学生掌握国防知识、生产劳动技能，增强组织纪律、集体观念、并培养吃苦耐劳、吃苦耐劳的精神。是学校有组织、有目的、有计划、有评价的教师指导活动，如动手活动（让学生学会使用一些简单的工具）、参观活动（参观珊瑚礁、红树林自然保护区等） .)、社会调查（商品种类、菜市场、商场市场价格、销售情况），街道扶贫、环境保护、城市规划及道路破损等社会热点问题调查。要求学生撰写调查报告，通过讨论和研究提出建议。3、劳动技术教育 对学生进行劳动观念和一般劳动技能的集体教育，培养现代职业意识和职业技能，指导职业选择。在教学中，应以培养学生“学会生存”和提高自理能力为目标。结合实际，因地制宜开展活动，使学生了解并基本掌握当地家族企业种植和管理知识。例如，通过人才交流活动的考察，引导学生了解现代职业和择业（就业）的要求。
（三）综合实践课程对学生发展的益处 1、综合实践为学生的成长创造了良好的条件。青年学生好奇心强，想象力丰富，乐于与伙伴合作交流，需要成就感。同时，年轻人通过几年的学习，已经具备了一定的文化知识和生活阅历。特别是语文、数学、常识、生活、劳动等与“综合实践活动”密切相关的学科知识，为“综合实践活动”的“研究性学习”提供了必要的基础。学生基本上可以利用这些知识自主学习。学习、研究、创新。综合实践活动课程的实施，改变了学生的学习方式，让学生走出课堂，走向社会，锻炼自我，实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神和实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需求，积极参与社会生活，服务社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生相互合作的精神。2、培养适应学生成长和社会发展需要的各种能力。通过丰富有趣的方式方法，着力培养学生对“综合性实践活动”的兴趣，提高学生的创新能力，增强学生的实践能力，帮助他们树立正确的科学观、人生观和世界观，以更好地适应今后的工作和生活。综合实践活动课程注重学生多样化的实践学习方式，改变学生单一的以知识传授和接受为基本方式，以获取知识成果为直接目的的学习活动，强调多样化的实践学习。
例如，学生项目“远离噪音污染”，学生在整个研究过程中经历了实地观察、实验观察、调查访谈、问卷调查、宣传动员等活动。他们观察、采访、记录，通过观察学会了更科学的统计方法；他们在网上查找资料，用《我国城市地区噪声标准》来衡量自然界和生活中的声音是否符合要求，以此来警示人们保护我们的声环境；他们使用声级计测试数据；他们采访居民和相关专家；他们对问卷进行统计汇总。最后，他们进行了宣传动员，发出了“倡议书”，并设想了五个有效的对策。这种真实感受、体验和情绪的内化是任何课堂教学都无法提供的。通过一系列的活动，他们学到了课本上学不到的知识，培养了观察、思考、动手实验、社会交往、科学统计等多种能力和严谨的科学态度。3、改变学生的学习方式，培养终身学习的欲望、创新精神和综合实践能力。综合实践活动在教育中改变学生的生活和学习方式，集学生的探索发现、大胆质疑、调查研究、实验论证于一体。、合作交流、社会参与、社区服务、劳动技术教育是重要的发展性教学活动。他们通过观察实验学习科学方法；他们在网上学习法律法规，学习统计汇总，学习撰写项目报告，学习与他人交流，学习相互合作，学习用自己的智慧和微薄的力量为社会尽自己的职责和义务.
综合实践活动改变了学生学习的范围、内容和方法。密切学生与生活、社会的关系，满足学生多方面的发展需求，促进学生综合实践能力和探究能力的提高，增强学生的社会责任感。（四）综合实践活动的有效开展必须遵循以下原则： 1、正确处理学生自主选择、主动实践与教师有效引导的关系 倡导学生自主选题、主动实践是关键开展综合实践活动：一、学生要形成问题意识，从日常生活中发现自己感兴趣的问题。二是在项目开发阶段，可以采用多种组织方式，主要包括：个人独立询价方式；小组合作探究法；课堂合作探究法等。三是在学科探究过程中，遵循“体验式实践，深入探索”的原则，提倡亲身体验的学习方式，引导学生不断深入探索他们感兴趣的主题，以防止他们触及表面。教师要有效地引导学生的活动。在指导内容方面，综合实践活动的引导，从根本上说是要创设学生发现问题的情境初中综合实践活动有关农业常识方面的教案，引导学生从问题情境中选择适合自己的研究课题，帮助学生找到适合自己的学习和探究方法。在指导方式上，综合实践活动提倡小组指导、协同教学。2、处理好学校综合实践活动统筹规划与具体活动过程中的生成目标、生成主题的关系。综合实践活动要体现学校特色，学校要策划综合实践活动。并帮助学生找到适合自己的学习和探究方法。在指导方式上，综合实践活动提倡小组指导、协同教学。2、处理好学校综合实践活动统筹规划与具体活动过程中的生成目标、生成主题的关系。综合实践活动要体现学校特色，学校要策划综合实践活动。并帮助学生找到适合自己的学习和探究方法。在指导方式上，综合实践活动提倡小组指导、协同教学。2、处理好学校综合实践活动统筹规划与具体活动过程中的生成目标、生成主题的关系。综合实践活动要体现学校特色，学校要策划综合实践活动。综合实践活动的统筹规划和具体活动过程中的生成目标和生成主题。综合实践活动要体现学校特色，学校要策划综合实践活动。综合实践活动的统筹规划和具体活动过程中的生成目标和生成主题。综合实践活动要体现学校特色，学校要策划综合实践活动。
即《校内综合实践活动计划》、《年级综合实践活动计划》和《班级综合实践活动计划》。3、校内校外课程一体化 综合实践活动要打破学校和课堂的束缚，校内课程和校外课程相结合，正规教育和非正规教育相结合。4. 四个指定领域的整合设计和实施。四个指定领域的一体化设计与实施是综合实践活动的基本要求。（五）综合实践活动的评价特点 1、评价以激发学生内心的情感、意志、态度为重点，以促进学生的发展为重点。2. 多元化评价主体，使评价对象成为评价主体，重视评价对象自我反馈、自我调节、自我完善、自我认识的作用。3.评估注意力过程中的动态因素。综合实践面对的是具有丰富情感和个性的人，是情感和经验交流、合作、碰撞的过程。在这个过程中，不仅学生的认知和能力是动态变化和发展的，而且情感的相互作用也更加零星和动态，而正是这些动态因素对活动效果的影响更大。例如，对于某个主题，学生活动的生成性可能大大超出教师的预期，甚至比老师的期望更多、更深、更丰富。这就需要教师及时掌握和利用这些动态生成因素，并给予适当的引导和评价。4.评价强调个性化、差异化评价。
要求评价指标和标准具有多样性、开放性和差异性，收集的信息要多样、全面、丰富，对评价对象的价值判断要注重评价对象的差异性，有利于评价对象的个性。开发。例如，对学生的评价不能简单地评价活动的结果，而要关注活动中的情感、态度、价值观，挖掘活动中的亮点。根据美国哈佛大学加德纳教授教授的多元智能理论，人的智能是多方面的，评价应因人而异。（六）评价模式 1.档案袋评价 在教育评价中，投资组合已经从一种原始工具演变为一种评估方法。用这种方法对实践活动进行评价，实际上是引导学生进行自我评价，即学生分阶段总结自己在活动中取得的各种成绩，展示自己的发展轨迹。评价以作品集的形式进行，要求学生不断地将自己活动中的各种材料收集到自己的作品集中。如：展示知识成果的材料、展示过程结果的材料、展示应用的材料、展示自我反省的材料等。这展示了活动的全方位。2.即时评估即时评估方便有效。老师、同学、家长等。关注从业者在情感、参与、投入等活动中的表现，给予适度的评价，促进活动的开展、深入和创新。这种评价可能是灿烂的笑容，竖起大拇指，恰到好处的观点，中肯善意的批评……但一定是肯定，建议，启发，鼓励…… 3. 评价是一种直截了当的表达方式，直观地展示了学生的活动状态。具体可分为评价者的“外在描述”和学生的“自述”两种方式。描述活动过程、特殊兴趣、方法能力……可以通过“老师给我的建议”、“
